Con il COVID-19 che ha svelato le faglie dei sistemi educativi a livello globale, più di 130 paesi si sono riuniti lunedì al Summit delle Nazioni Unite sulla trasformazione dell’istruzione per impegnarsi a riavviare i propri sistemi educativi e ad accelerare l’azione per porre fine alla crisi dell’apprendimento.
Il vertice affronta una crisi dell’istruzione che ha visto circa 147 milioni di studenti perdere più della metà dell’istruzione di persona, dal 2020. Nel 2021, 244 milioni di bambini e giovani non avevano scuola. La pandemia ha danneggiato l’apprendimento di oltre il 90% dei bambini del mondo – la più grande interruzione nella storia – con metà di tutti i paesi che hanno tagliato i propri bilanci per l’istruzione, aggravando ulteriormente la crisi.
Si stima che il 64,3% dei bambini nel mondo, in tutti i paesi, non sia in grado di leggere e comprendere una storia semplice. Ciò significa che, in pochi anni, 1 persona su 3 non sarà in grado di comprendere questo stesso testo, mentre 840 milioni di giovani lasceranno la scuola nell’adolescenza senza qualifiche per il lavoro del futuro. Eppure meno della metà dei paesi ha strategie per aiutare i bambini a recuperare il ritardo. Se ciò non accade, questi studenti rischiano di perdere $ 10 trilioni di guadagni nel corso della loro vita lavorativa.
“Invece di essere il grande abilitatore, l’istruzione sta rapidamente diventando il grande divisore”, ha affermato il segretario generale delle Nazioni Unite António Guterres. “I ricchi hanno accesso alle migliori risorse, scuole e università, che portano ai migliori posti di lavoro mentre i poveri, in particolare le ragazze, devono affrontare enormi ostacoli per ottenere le qualifiche che potrebbero cambiare la loro vita”.
“Mi considero uno studente per tutta la vita… Senza istruzione, dove sarei? Dove sarebbe qualcuno di noi?”, ha chiesto Guterres a coloro che si sono radunati nella General Assembly Hall. Poiché l’educazione trasforma vite, economie e società, “dobbiamo trasformare l’educazione”.
Nel frattempo, COVID-19 ha “inflitto un colpo di arresto sul raggiungimento del SDG4”, l’obiettivo di sviluppo sostenibile che mira a un’istruzione di qualità equa. “Ma la crisi dell’istruzione è iniziata molto prima – e va molto più in profondità”, ha aggiunto Guterres, citando la pagella della Commissione internazionale sul futuro dell’istruzione, che affermava chiaramente: “I sistemi educativi non fanno il voto”.
Dipendente da programmi di studio obsoleti e ristretti, insegnanti poco formati e sottopagati e apprendimento meccanico, ha affermato che “l’istruzione sta fallendo studenti e società”. Allo stesso tempo, il divario digitale penalizza gli studenti poveri poiché il divario di finanziamento dell’istruzione “sbadiglia più che mai”. “Ora è il momento di trasformare i sistemi educativi”, ha sottolineato il Segretario Generale dell’Onu.
Con una nuova visione educativa del 21° secolo che prende forma, ha segnalato che l’apprendimento di qualità deve supportare lo sviluppo del singolo per tutta la vita. “Deve aiutare le persone a imparare ad apprendere, con particolare attenzione alla risoluzione dei problemi e alla collaborazione…fornire le basi per l’apprendimento, dalla lettura, scrittura e matematica alle abilità scientifiche, digitali, sociali ed emotive…sviluppare la capacità degli studenti di adattarsi alle mondo del lavoro in rapido cambiamento…[ed] essere accessibile a tutti fin dalle prime fasi e per tutta la vita”.
In un momento di disinformazione dilagante, negazione del clima e attacchi ai diritti umani, Guterres ha sottolineato la necessità di sistemi educativi che “distinguano i fatti dalla cospirazione, instillino rispetto per la scienza e celebrino l’umanità in tutta la sua diversità”.
Per rendere la visione una realtà, Guterres ha evidenziato cinque aree di impegno che iniziano con la protezione del diritto a un’istruzione di qualità per tutti, ovunque, in particolare le ragazze e le persone in crisi. Sottolineando che le scuole devono essere aperte a tutti, senza discriminazioni, ha lanciato un appello ai talebani in Afghanistan: “Togliete immediatamente tutte le restrizioni all’accesso delle ragazze all’istruzione secondaria”.
In quanto “la linfa vitale dei sistemi educativi”, Guterres ha poi chiesto una nuova attenzione sui ruoli e sulle competenze degli insegnanti per facilitare e promuovere l’apprendimento anziché limitarsi a trasmettere risposte. In terzo luogo, ha sostenuto che le scuole diventino “spazi sani e sicuri, senza spazio per la violenza, lo stigma o l’intimidazione”. Per raggiungere il quarto obiettivo, ovvero che la rivoluzione digitale avvantaggia tutti gli studenti, ha incoraggiato i governi a collaborare con i partner del settore privato per promuovere i contenuti di apprendimento digitale.
“Nulla di tutto ciò sarà possibile senza un’impennata nel finanziamento dell’istruzione e nella solidarietà globale”, ha affermato il capo delle Nazioni Unite, introducendo la sua ultima priorità. Ha esortato i paesi a proteggere i budget per l’istruzione e a incanalare la spesa per l’istruzione nelle risorse di apprendimento.
“Il finanziamento dell’istruzione deve essere la priorità numero uno per i governi. È l’investimento più importante che un Paese può fare per la sua gente e il suo futuro”, ha precisato il Segretario Generale. “La spesa e la consulenza politica dovrebbero essere allineate con l’offerta di un’istruzione di qualità per tutti”.
In chiusura, ha affermato che il Transforming Education Summit raggiungerà i suoi obiettivi globali solo mobilitando “un movimento globale”. “Andiamo avanti insieme, in modo che tutti possano imparare, prosperare e sognare per tutta la vita. Assicuriamoci che gli studenti di oggi e le generazioni future possano accedere all’istruzione di cui hanno bisogno, per creare un mondo più sostenibile, inclusivo, giusto e pacifico per tutti”.
Gli impegni sono arrivati dopo 115 consultazioni nazionali che hanno riunito leader, insegnanti, studenti, società civile e altri partner per raccogliere raccomandazioni collettive sulle richieste più urgenti.
Quasi la metà dei paesi ha dato priorità alle misure per affrontare la perdita di apprendimento, mentre un terzo dei paesi si è impegnato a sostenere il benessere psicosociale sia degli studenti che degli insegnanti. Due paesi su tre hanno anche fatto riferimento a misure per compensare i costi diretti e indiretti dell’istruzione per le comunità economicamente vulnerabili e il 75% dei paesi ha sottolineato l’importanza di politiche educative sensibili al genere nei propri impegni.
Queste affermazioni hanno sottolineato il ruolo dell’istruzione nel raggiungimento di tutti gli obiettivi di sviluppo sostenibile e dei collegamenti con le crisi climatiche, i conflitti e la povertà. Le misure hanno affrontato la ripresa dal COVID-19 e il ritorno in carreggiata sugli SDG, sottolineando al contempo la necessità di innovazioni nell’istruzione per preparare gli studenti di oggi a un mondo in rapida evoluzione.
Al Summitt è intervenuto anche il ministro dell’Istruzione italiano Patrizio Bianchi, che ha presentato anche il “commitment statement” (la dichiarazione d’impegno) dell’Italia. In questo impegno italiano si legge:
Per cogliere l'appello della comunità nazionale e internazionale a trasformare l'educazione, affermiamo i seguenti impegni:
Riaffermiamo il nostro impegno per gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell'Agenda 2030 e, in particolare, per l'Obiettivo di Sviluppo Sostenibile 4, che mira a "garantire un'istruzione di qualità inclusiva ed equa e promuovere opportunità di apprendimento permanente per tutti". Secondo il nostro quadro legislativo nazionale, a partire dalla nostra Costituzione, ci impegniamo a garantire l'universale partecipazione di ogni ragazza e ragazzo presente nel Paese alle attività di apprendimento a scuola, senza lasciare indietro nessuno, in particolare studenti con disabilità, migranti e rifugiati, al fine di raggiungere un elevato rendimento scolastico indipendentemente dalle proprie caratteristiche e fragilità personali e facendo affidamento sulle proprie proprie capacità.
Ci impegniamo a consentire a tutti gli studenti di acquisire le conoscenze, le abilità, gli atteggiamenti e i valori per affrontare e guidare le sfide di società ed economie più sostenibili e digitali, anche attraverso la disciplina dell'educazione civica e il Piano di rigenerazione scolastica, rafforzando l'educazione digitale, l'educazione per sviluppo sostenibile ed educazione alla cittadinanza globale.
Ci impegniamo a sfruttare nuovi approcci pedagogici innovativi e percorsi educativi più flessibili e su misura che supportino gli studenti a rischio di svantaggio per raggiungere un livello elevato di istruzione e impegnarsi attivamente in opportunità educative per tutta la vita.
Tenendo conto delle lezioni apprese durante la pandemia, ci impegniamo a sfruttare l'opportunità del nostro Piano nazionale di resilienza e ripresa per sfruttare gli investimenti verso una trasformazione audace del nostro sistema educativo.
Rafforzando le nostre politiche per un'istruzione equa, inclusiva e di qualità, ci impegniamo a rafforzare la nostra lotta alle disuguaglianze, che si sono intensificate con la pandemia, partendo dalle misure per superare le perdite di apprendimento fino agli interventi a medio-lungo termine verso una distribuzione equa dell'offerta educativa sia per quanto riguarda le infrastrutture e gli ambienti innovativi e la promozione di competenze adeguate.
In particolare, ci impegniamo a ridurre i divari di competenze territoriali, a prevenire l'abbandono scolastico e a promuovere il successo educativo, anche attraverso l'uso di strumenti digitali e di consulenza e orientamento educativo attivo. Ci impegniamo inoltre a favorire l'acquisizione di nuove competenze e nuovi linguaggi, non solo il linguaggio digitale ma anche il plurilinguismo.
Tenendo conto della sua comprovata efficacia nel favorire lo sviluppo cognitivo e il futuro successo scolastico e lavorativo, ci impegniamo a continuare ad ampliare l'accesso ai servizi per la prima infanzia in ogni regione, con uno sforzo particolare al Sud Italia, e raggiungere progressivamente l'accesso universale alla scuola dell'infanzia formazione scolastica.(...)Intanto, sabato scorso, il Segretario generale Guterres e Gordon Brown, l’inviato speciale delle Nazioni Unite per l’istruzione globale, hanno annunciato insieme l’International Facility on Financing for Education (IFFED), la prima struttura finanziaria del suo genere lanciata in collaborazione con i governi di Svezia e Regno Unito, i Paesi Bassi e la Banca asiatica e africana di sviluppo. L’IFFED fornirà un finanziamento iniziale aggiuntivo di 2 miliardi di dollari per i programmi di istruzione da erogare a partire dal 2023 e potrebbe sbloccare un finanziamento aggiuntivo di 10 miliardi di dollari per l’istruzione e le competenze entro il 2030.
L’UNESCO e l’UNICEF hanno lanciato Gateways to Public Digital Learning, un’iniziativa globale multi-partner per creare e rafforzare piattaforme e contenuti di apprendimento digitale inclusivo.
Lunedì Catherine Russell, a capo del Fondo delle Nazioni Unite per l’infanzia (UNICEF), ha richiamato l’attenzione sugli effetti della guerra sull’istruzione dei bambini, invitando i governi a “aumentare il sostegno per aiutare ogni bambino a imparare, ovunque si trovi”.
Winnie Byanyima, direttore esecutivo dell’UNAIDS, ha evidenziato l’impatto devastante dell’HIV sulle ragazze adolescenti e sulle giovani donne in Africa, informando i partecipanti che l’anno scorso nell’Africa subsahariana 4.000 ragazze erano state infettate ogni settimana.
“Questa è una crisi!” lei disse. “Perché quando una ragazza viene contagiata in tenera età, non esiste una cura per l’HIV, che segna il resto della loro vita, le loro opportunità”.
Ha detto al vertice che 12 paesi africani si sono ora impegnati in Education Plus, un’iniziativa coraggiosa per prevenire le infezioni da HIV attraverso un’istruzione secondaria universale gratuita e di qualità per tutte le ragazze e i ragazzi in Africa, rafforzata attraverso programmi completi di emancipazione.
Audrey Azoulay, leader dell’Organizzazione delle Nazioni Unite per l’educazione, la scienza e la cultura (UNESCO), ha ricordato che “non ci può essere sviluppo economico e pace senza istruzione” e ha sottolineato che le ragazze afghane devono poter tornare a scuola. “È un loro diritto”, ha affermato. Guarda qui consegnare il suo indirizzo qui.
Altri relatori includevano il Messaggero di Pace delle Nazioni Unite Malala Yousafzai che ha invitato i leader mondiali a rendere le scuole sicure per le ragazze e a proteggere il diritto di ogni bambino all’apprendimento, dicendo che “se sei seriamente intenzionato a creare un futuro sicuro e sostenibile per i bambini, allora sii serio formazione scolastica”.
Somaya Faruqi, ex capitano dell’Afghan Girls Robotics Team, ha dichiarato che ogni ragazza ha il diritto di imparare, affermando che “mentre i nostri cugini e fratelli siedono nelle classi, io e molte altre ragazze siamo costretti a mettere in attesa i nostri sogni. Ogni ragazza appartiene alla scuola”.
L’ambasciatrice di buona volontà dell’UNICEF, Vanessa Nakate, appena annunciata, ha sottolineato la necessità che tutti i bambini abbiano accesso all’istruzione, poiché “il loro futuro dipende da essa”. Guarda il suo indirizzo qui.
Un altro momento clou è stata l’emozionante performance musicale dell’Ambasciatrice di buona volontà dell’UNICEF Angelique Kidjo, che ha incoraggiato tutti ad alzare la voce per trasformare l’istruzione.
Nel giorno di apertura del vertice di 3 giorni, i sostenitori dei giovani hanno condiviso una Dichiarazione dei giovani con il Segretario generale, presentando le loro raccomandazioni collettive ai responsabili politici sulla trasformazione che vogliono vedere, insieme ai loro impegni per l’azione sull’istruzione.
La Dichiarazione dei giovani è il culmine di un processo di consultazioni durato mesi, che riflette i contributi di quasi mezzo milione di giovani. La Dichiarazione afferma che “per riscattare e rifare lo stato del mondo, dobbiamo prima trasformare lo stato dell’istruzione”. La Dichiarazione richiede che i responsabili delle decisioni includano i giovani nella progettazione e attuazione delle politiche relative all’istruzione, come partner e non solo come beneficiari. Richiede anche investimenti nella leadership giovanile e nell’educazione trasformativa di genere.
Intervenendo al lancio, il Segretario generale ha sottolineato che se c’era un seme per prevenire i cambiamenti climatici, i conflitti violenti o la povertà, era l’istruzione.
Il comitato direttivo di alto livello dell’SDG 4 sarà responsabile del processo di follow-up per plasmare ulteriormente il futuro dell’istruzione e raggiungere gli obiettivi dell’SDG 2030 in materia di istruzione. Il Comitato continuerà a monitorare i progressi, promuovere e facilitare lo scambio di conoscenze e pratiche, coinvolgere i giovani e sostenere la cooperazione intersettoriale e multilaterale.
